Eksempel, hvor betydning af teori omkring kulturs selvfølgeligheder er omsat til praksis.
Hvis der er problemer med at få samarbejdet til at fungere med minoritetsforældre i en flerkulturel børnehave, må det betragtes som del af en større kompleks helhed. Forældre har deres bagvedliggende (og forskelligartede) betydninger, som er dannet ud fra deres kontekst, for eksempel i forhold til:
- Hvad en dansk børnehave vil sige,
- hvad ens rolle er i forhold til en daginstitution. Og derfor
- hvad man forventer af sig selv som forælder, og
- hvad man kan tillade sig som forælder,
- hvad barnets rolle er i familien (og den prioritering, som børnehave/forældreaktiviteter får).
- Hvad ens egen rolle er i forhold til en professionel, og
- hvad man derfor kan forvente af samarbejdet med pædagogen,
- hvad et forældremøde og andre forældreinvolverende aktiviteter vil sige.
Der kan således være mange usynlige og ubevidste bagvedliggende forhold, som spiller ind på, om forældre kommer eller ikke kommer til forældremødet. Det pædagogiske personale har på deres side lige så mange usynlige betydninger, som lægger bag deres forventninger til forældrenes deltagelse i forældresamarbejdet. Det har betydning for dels det daglige fællesskab mellem forældre og pædagoger omkring børnene, dels for kommunikationen. For eksempel i kommunikationen omkring forældremøder.
Begges betydningsuniverser lægger sig som et filter hen over kommunikationen, således at det bliver vanskeligere at forstå hinanden. For at undgå dette er det en god ide, dels at personalet arbejder med at synliggøre deres eget betydningsunivers omkring forældremøder, dels at personalet får forældre til at synliggøre deres betydningsunivers (eller dele deraf) omkring forældremøder. Dernæst kan personalet endeligt formidle sig omkring forældremøder, på en måde hvor deres egen selvfølgeligheder gøres mere eksplicitte, og hvor forældrenes skjulte selvfølgeligheder omkring forældremøder tages højde for.
